工科课中的立德树人 | 微纳电子系吴华强：以“三位一体”理念指导教学

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推进课程思政建设，是坚持社会主义办学方向、落实立德树人根本任务的重要举措，并与清华大学价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的教育理念高度契合。然而，课程思政不是简单的“课程”加“思政”，而是课程当中有机地融入价值塑造的元素，努力实现二者的水乳交融，做到“如盐化水”、润物无声。

长期以来，我校教师围绕“三位一体”开展了卓有成效的教学实践，涌现出许多创新性的教学成果。为此，清华大学教务处特别推出“同行锦囊”3分钟音频课，陆续分享各类课程开展“课程思政”工作的具体经验与做法，力求“劳模可复制”，引领“同向”与“同行”。

工科课中的立德树人

吴华强：以“三位一体”理念指导教学

大家好，我是微纳电子系的吴华强，我承担的是本科生“半导体物理”等课程，以下是我的同行锦囊。

“三位一体”教育理念对教学有重要的指导作用，知识传授是基础、能力培养是拓展，价值塑造是关键，三者互相促进、缺一不可，共同帮助提高教学质量和教学效果，目标是培养既具备坚实系统的专业知识，又具备浓厚家国情怀、优秀人文素养、全面均衡能力的又红又专的清华人。

知识传授方面，我会思考怎么更好地吸引学生的注意力，即便是晦涩难懂的专业知识，也希望学生能够全身心地投入课堂。在上课时我会为每一位学生都制作桌签，让学生产生新颖感，让老师更加方便提问。试想一下，一节课里有20多次的提问，同学们还会走神吗？

能力培养方面，希望通过课堂教学帮助学生提升解决问题的能力、创新思维能力和沟通表达能力。一方面，我会通过系统化的实验课程教学，帮助学生独立完成三极管、二极管、电容、电阻、电感及MEMS 器件的制备，并完成电学测试来验证所制备器件性能，让学生动手中提高解决问题的能力。另一方面，在课堂教学里设计许多贴合生活实际的创新性问题，如在《半导体物理》课程中提出了“一个空白U盘与存满数据的U盘在质量上是否相同”的问题，鼓励学生在思考后表达出自己的观点，既锻炼了创新思维能力，又训练了沟通表达能力。

价值培养方面，工科教学也要注重将价值观教育融入其中。在课堂讲授中，我会适时向学生介绍国内外集成电路产业发展的形势，介绍我国面临的“卡脖子”严峻难题，以激发学生学习热情和家国情怀，引导更多学生真正热爱集成电路产业，在未来的事业选择中投身集成电路产业，为国家集成电路事业做出贡献。